Desempeño académico de estudiantes en familia monoparentales materna en el nivel medio (página 2)

Batz, L. (1994) cree que aunque este hábito
empieza a establecerse hacia los siete u ocho años,
depende en gran medida de otros como la concentración, el
orden, la atención que han de fijarse mucho antes. En
este tenor, los niños y niñas del primer ciclo de
la educación básica están en el momento
preciso para asentar de un modo adecuado estos hábitos, y
en este proceso, los padres y madres desempeñan un papel
importante en la provisión de estímulos,
expectativas positivas, ambiente y materiales necesarios para que
el estudio sea una actividad exitosa. El estudio no puede
dejarse a la libre elección del niño, necesita de
un aprendizaje de métodos y técnicas que por
sí sólo es difícil que alcance. Los padres
deben tener claro que es de gran importancia para la
ejecución y organización del tiempo debido a que si
se planifican los hábitos, es decir todo está en la
organización y saber adsorber los objetivos establecidos;
sobretodo saber aprovechar el tiempo.

2.3.2 Hábito de Estudio en Las Familias
Monoparentales Maternas.

El desempeño académico requiere de un
proceso consciente que conlleva tiempo y esfuerzo. Es una
actividad individual en la que hay que seleccionar un contenido
para procesarlo, a través de estrategias adecuadas y una
buena memoria, fundamental para el aprendizaje. Es un proceso
orientado a conseguir unas metas.

Los padres juegan un importante papel en la
adquisición de los hábitos de estudio. Es parte de
su rol ayudarle a planificar las tareas que van a realizar en un
período de tiempo, orientarlo a estudiar primero y, luego,
hacer los ejercicios, estudiar anotando los datos importante,
recoger la mesa después de estudiar. Deben ayudarlo a
preparar la cartera para el día siguiente, utilizar
material de consulta, velar porque entreguen puntualmente en casa
la información que recibe en el centro. Cuando lleguen a
casa hablar sobre sus actividades en clase, predecir sus
resultados académicos y explicar sus resultados
académicos.

A pesar de que las madres son más preocupadas que
los padres en el proceso de académico de los hijos, es
más fácil cuando no está en sus hombros toda
la responsabilidad de la casa. Si la madre trabaja, no es
fácil para ella poder atender a todas las funciones de
formas eficaces. Es posible que el tiempo solo le dé para
revisar sus cuadernos semanal, o quizás mensual y que en
los demás días, solo pueda preguntarle que si
hicieron la tarea.

2.3.3 Tarea de la Madre en Los Hábitos de
Estudios

Batz, L. (1994), propone que es papel de los padres/las
madres en la adquisición de hábitos de estudios,
realizar las siguientes acciones:

• Exigir y animar a su hijo/a.

• Buscar un método de estudio que aumente su
  motivación, con la ayuda de sus profesores.

• Acudir a especialistas en caso de
  dificultades.

• Reforzar los logros para aumentar la confianza en
  sí mismo.

• Guiarle no significa hacerle el trabajo. Cuanto
  más le hagamos, menos hará él

• Establecer metas concretas y reales. Hay que tener
  en cuenta sus capacidades.

• Transmitirle respeto por lo escolar, puntualidad,
  material, cuidado y por sus profesores.

• Informarse de lo que ocurre en el centro
  relación con compañeros y profesores,
  actividades, objetivos que debe alcanzar para aprobar y darle
  importancia.

• No compararle con otros.

• Los hijos imitan lo que observan en casa leer,
  televisión, ocio, cultura, conversaciones,
  experiencias, curiosidad.

• Ante el fracaso, enseñarle a no desanimarse y
  mejorar, buscar ayuda de profesionales.

• Negociar un plan de estudios, ajustándolo a
  sus posibilidades reales y al tiempo de ocio.

Es conveniente que los padres recompensen de alguna
manera los esfuerzos realizados por el hijo, principalmente con
mensajes positivos y nunca de forma gratuita, como forma de
valorar su refuerzo. Las recompensas, a medida que avanza la edad
del niño, no deben asociarse siempre a la
consecución de algo material tangible. Esto
demostrará para ellos el interés de los padres en
su aprendizaje. Los hijos están más motivados si
los padres se interesan por los temas que están estudiando
y no sólo por los resultados del desempeño
escolar.

2.3.4 Factores Significativos Para Los Niños
en la Adquisición de Hábitos de
Estudio

• Ambiente hogareño que motiva el
  aprendizaje.

• Padres con expectativas altas.

• Involucramiento de padres en la
  educación de sus hijos tanto en la escuela como en su
  comunidad.

2.3.4.1 Barreras Que Impiden el Involucramiento
Materno

• Escasez de Tiempo

• Barreras culturales y de intereses

• Delegación de la educación en el
  colegio

• Los estudios existentes indican
  que…

• El apoyo de los padres es el factor más
  exacto para predecir el éxito académico de un
  estudiante.

2.3.5 Estrategias Para Adquirir Los Hábitos de
Estudio

Padre:

• Fijar expectativas, metas y estándares de
  acuerdo a la edad y madurez del hijo o hija

• Difundir los logros de los hijos en nuestras redes
  sociales

• Reconocer y alentar talentos y logros

• Exponer a otras opciones de aprendizaje "más
  entretenidas", fuera de la escuela.

• Establecer una rutina familiar diaria. Tener a
  nuestros hijos listos para ir a la escuela cada
  mañana. Ser firme con los horarios de levantarse e
  irse a la cama.

• Lugar y tiempo adecuado para estudiar

• Control inicial de rutinas de estudio, generar un
  compromiso y reforzar su cumplimiento

• Compartir las estrategias con los
  profesores

Hijos

• Organizar el tiempo, el lugar y los materiales de
  estudio

• Cumplir una rutina diaria.

• Mejorar en el autocontrol

• Aplicar algunas técnicas de
  estudio

• Técnica de las preguntas claves.

• Técnica del subrayado.

• Técnicas de esquemas.

• Técnica del resumen.

• Técnicas de memoria y de preparación
  de pruebas.

• Técnica de la toma de apuntes.

2.4 Incidencia del Nivel Socioeconómico en el
Desempeño Académico.

De acuerdo con Morales, A., (1999), el nivel
económico de la familia sólo es determinante en el
desempeño académico cuando es muy bajo, cuando
puede colocar al individuo en una situación de carencia.
Lo que ocurre es que esto normalmente lleva asociado un bajo
nivel cultural, elevado número de hijos e hijas, carencia
de expectativas y falta de interés. Así, lo
exclusivamente económico no tiene por qué ser
determinante en el rendimiento escolar.

El nivel económico dela familia tiene incidencia
en l desempeño académico de los hijos. Esto se
debe, a que cuando no hay mucha preocupación por lo que
debe entrar a la casa, los hijos tienen más cuidado de los
padres, en el sentido de si hicieron las tareas, como le va yendo
en la escuela, casi siempre se rigen por un programa de estudio,
lo que permite que los hijos tengan un mejor desempeño. Un
estudiante de familia con cierta solvencia económica, es
una persona con gran posibilidad de tener un desempeño
académico bueno.

2.2.9.1 Pobreza y Calidad de la
Educación

De acuerdo a Horton, Paul B. (1996) la pobreza es un
factor que incide negativamente en el desempeño
académico de los estudiantes. La alimentación en
una familia de bajo recurso no es adecuada, porque tienen que
comer solo para sobrevivir. Otros tienen que salir a trabajar
para colaborar con los padres en manutención de los otros
miembros. Para ellos el tiempo es medido, llegan a la casa y
quizás se van a la escuela poco comido, lo que hace que
cumpla el refrán, de que el mal comido no
piensa.

Es una preocupación de la sociedad la mejora de
la calidad de la educación y con ello el rendimiento
escolar de los niños provenientes de familias de bajo
nivel económico. Debe ser esta una prioridad nacional ya
que la pobreza da como resultado un bajo desempeño escolar
que agobian los esfuerzos de desarrollo global del país y
de la educación, siendo la ultima desafiada para que
desarrolle enfoques que reviertan las desventajas educativas que
afectan a los niños pobres.

De acuerdo a Delors, (2006), es imprescindible,
entonces, para ayudar a los estudiantes a tener éxito en
el proceso educativo, la propuesta no solo sea en cuanto a
libros, mobiliarios, si no que haya verdaderos programas sociales
que ayude a las madres a sostenerse de forma que no tenga que
trabajar tantas horas al día, si no que pueda regresar a
la casa y ayudar a sus hijos en la formación, en sus
tareas. Deben transformarse en solucionadores de problemas y a la
vez en pensadores críticos y aprendices permanentes. Para
lograr este objetivo, la escuela debe proporcionar los medios
para que los alumnos desarrollen las aptitudes intelectuales
relacionadas con el pensamiento crítico y la
solución de problemas. Es preciso, entonces, concebir
métodos que permitan a los educandos desarrollar esas
habilidades.

Actualmente, las percepciones fundamentales sobre la
enseñanza y el aprendizaje son extraordinariamente
coincidentes. Es imprescindible que el profesor, en el aula,
exponga menos contenidos teóricos dirigidos a los
integrantes de la clase; que se preocupe de motivar la actividad
intelectual en el alumno y evitar que éste se limite a
sentarse, escuchar y recibir información; que desmotive la
memorización mecánica de hechos y detalles; que
favorezca el aprendizaje activo; que fomente estudios en
profundidad en temas acordes a la realidad y a los intereses de
los alumnos; que transfiera más responsabilidad a los
estudiantes en la realización de sus actividades escolares
y que, al mismo tiempo, preste atención a las necesidades
afectivas y los diferentes estilos cognitivos de los educandos,
enfatizando las actividades cooperativas y colaborativas,
otorgando mayor importancia a la evaluación que describa
la evolución de los alumnos.

2.2.9.3 Nivel Económico y Desempeño
Académico.

El rendimiento académico es un claro indicador de
que tan exitosa es llevada a cabo la carrera de estudios de
algún alumno en un momento particular, y a su vez
también es un pronosticador de la posibilidad de completar
exitosamente los estudios con la obtención del
título. El nivel económico: trata del tipo de
desarrollo de la riqueza económica de países o
regiones para el bienestar de sus habitantes. Los hijos con bajo
desempeño, en alto porcentaje vienen de:

• a) Familia de bajo recursos
  económicos. Padres que seguido los hijos
  están en edad productiva, tienen que llevárselo
  a trabajar o mandarlo a la calle a buscar dinero para que le
  ayude con el sustento familiar.

• b) De familia desintegrada. En la que la
  atención está puesta en otra situación
  que no es a los hijos. En esta situación, hacen en el
  proceso escolar lo que le parece mejor, no teniendo la
  supervisión y el seguimiento de los padres.

• c) Familia monoparental. En la que el
  progenitor a cargo de la familia tiene que trabajar y hacer
  el papel de padre y madre, obligándolo/a a delegar
  funciones en el hijo mayor, lo que no permite un seguimiento
  efectivo al proceso educativo y desempeño
  académico, por sus propios afanes.

2.2.10 Rol de la Familia en el Desempeño
Académico de Los Hijos

2.2.10.1 La Familia y la Escuela

Horton, P. (1986) afirma que la familia y la escuela
deben marchar juntas en la educación de los niños.
De la familia viene la primera educación. En ella aprenden
desde pequeños la práctica de valores, a
comportarse como persona y hasta los primeros pasos en el
conocimiento académico. Desde la escuela, entonces,
comienza el afianzamiento de los valores que aprendieron en la
familia y aprenden a convivir con compañeros de diferentes
culturas y practicando el valor del respeto que aprendió
desde la familia.

Si algún padre cree que su responsabilidad en
relación con la educación de sus hijos es
únicamente inscribirlos en la escuela, está
totalmente equivocado. La responsabilidad educativa de los padres
va mucho más allá, pues son un componente del
proceso educativo en el que están inmersos sus hijos. Los
padres de familia, deben estar al tanto del proceso y resultado
del rendimiento escolar de sus hijos. Deben principalmente tener
una comunicación constante con los maestros y autoridades
del plantel, para enterarse sobre el comportamiento, cumplimiento
de tareas escolares, participación en actividades
planificadas, y no esperar a que se les llame por algún
problema o para la entrega de calificaciones.

El padre de familia debe colaborar con la escuela,
proporcionando toda la información sobre el alumno desde
el momento de la inscripción para el nuevo ciclo escolar,
para conocer como es el ambiente familiar, si han existido
situaciones especiales que hayan provocado algún trauma
que impida el normal desenvolvimiento del niño en la
escuela, como enfermedades, pérdida de algún ser
querido.

Es importante destacar que la escuela no debe llevar
todo el peso de la actividad educativa, poco se podrá
lograr sin la participación activa y decidida de los
padres. Estos deben enterarse de las actividades que desarrolla
la escuela y participar activamente en ellas, asistiendo a
reuniones ordinarias en donde se fijen metas, objetivos,
propósitos, políticas escolares, en fin, los padres
deben participar en toda la dinámica escolar como
elementos coadyuvantes de la tarea del maestro. Esto
garantizará que los padres participen en lo que deben
aprender sus hijos, como deben aprenderlo, donde y cuando.
Además, estarán más conscientes del papel de
la escuela, de la función del maestro y la suya como
elementos formadores de sus hijos, de los logros y necesidades de
sus hijos y de la escuela.

Será de gran importancia cuando se logre la
participación de los padres de familia a ese nivel, ya que
los más responsables visitan al maestro
periódicamente o el encargado u orientador con la
finalidad de informarse del rendimiento académico y
comportamiento de sus hijos. Ese papel de receptor de
información del padre, significa que los padres no se
involucren más en el proceso educativo por temor, por
negligencia, por desconocimiento o por otras razones, con lo que
se pierde la intervención de tan importante factor en el
desarrollo de las actividades.

El problema de las relaciones entre el contexto familiar
y el contexto escolar se plantea con mucha frecuencia en
términos de ajuste o desajuste entre la cultura familiar y
la cultura escolar. El argumento de fondo remite a la
deseabilidad de un cierto desajuste óptimo entre uno y
otro contexto, lo que significa que el niño debe afrontar
su experiencia escolar con actitudes, destrezas y conocimientos
adquiridos en la familia que le sean útiles para su
rendimiento en la escuela.

2.2.10.2 La Familia Como Contexto
Educativo

Dentro del seno de la familia es donde el niño
realiza el aprendizaje y socialización que le
permitirán desenvolverse y participar en la sociedad de
manera adecuada. Desde esta primera y natural escuela, el
niño adquiere conocimiento sobe el respeto a la
individualidad, a las opiniones ajenas, y sobre todo lo que tiene
que ver con los el valor del respeto. Si el niño ha
recibido una formación inadecuada desde la casa, lo
reflejará sin duda en la escuela, en los grupos donde
participa.

Horton, P. (1986) afirma que es en el seno de su familia
donde el niño se convierte en persona, con rasgos
psicológicos identificatorios y crecientemente
distintivos". Esto es así, porque en la escuela el
niño no pasa más de cuatro horas, mientras que en
la familia, o por lo menos en la casa, pasa alrededor de 20 horas
diarias. Mientras que en las escuelas se cumple con una exigencia
curricular de diversos contenidos, en la casa hay más
tiempo que se puede incluir en la formación personal del
estudiante. Dependiendo de la formación familiar,
será la forma de comportamiento de la persona en la
sociedad.

Aunque los psicólogos evolutivos no afirman que
lo que ocurre en los primeros años en el contexto familiar
condiciona irremediable e irreversiblemente el desarrollo del
futuro del niño, si admite que la familia juega un papel
muy importante en la determinación de las
características individuales. La estructura familiar ha
sufrido modificación, antiguamente se compartían
prácticamente todas las labores, lo que permitía
estrechar los lazos interfamiliares, esto se ha visto bloqueado
actualmente debido a la influencia progresista. Lo
económico, cultural, psicológico y social ha
sufrido cambios estructurales profundos debido a la
revolución industrial, variando la estructura familiar
así como las costumbres y los objetivos.

La familia es el sitio en que se forja la personalidad
del niño y del adolescente. Padres y educadores saben que
para comprender al adolescente es indispensable conocer el medio
en que se ha formado y principalmente su ambiente familiar. Es
imposible disociar el ambiente familiar del rendimiento escolar,
el grado de armonía que prevalezca en la familia
repercutirá indudablemente en el equilibrio adecuado para
el logro de un buen rendimiento. El clima emocional de la familia
es uno de los factores que más contribuyen en el proceso
global del aprendizaje.

El equilibrio psíquico de los progenitores y la
armonía de la pareja son la mejor garantía de una
buena adaptación familiar bien lograda. Los hogares
desintegrados y los que están aparentemente bien
integrados, tienen constantes disputas, los que ejercen efectos
indeseables sobre los adolescentes, y más aún si se
crea un ambiente de menosprecio y frialdad.

2.2.10.3 La Familia Como Factor
Educativo.

La familia es la encargada de cuidar, guiar y educar a
sus hijos; la educación exige derechos a cumplir los
deberes de los padres quienes han de ser plenamente conscientes
de la necesidad de educación que tienen sus hijos. Los
padres deben proponerse metas en la educación de sus
hijos, determinadas a potenciar al máximo la estructura de
su personalidad que marca los aspectos de afectividad,
inteligencia, moralidad. A medida que los niños crecen,
hasta que han traspasado el umbral de la pubertad, los padres
ejercen menor influencia sobre ellos, porque cada vez el hijo se
siente independiente en algunas de sus decisiones, pero los
padres siempre serán sus orientadores para que ellos se
mantengan en un equilibrio normal.

El ambiente familiar es el que crece y se desarrolla el
niño en los primeros años de vida es determinante
para su posterior formación. En este momento deja de ser
el bebé con quien todo el mundo juega y se divierte, para
convertirse en una persona activa, enérgica que en sus
esfuerzos por desarrollarse, a menudo somete a duras pruebas la
paciencia de sus padres y provoca repetidas advertencias,
prohibiciones y regaños; pero los padres como educadores
son los encargados de velar por la educación de sus hijos
y tratar que sus hijos se desarrollen libres de problemas
psicológicos y que ellos lleguen a ser personas adultas,
educadas y responsables.

Dentro del seno de la familia es donde el adolescente
realiza el aprendizaje y socialización que le
permitirán desenvolverse y participar en la sociedad de
manera adecuada. La estructura ha sufrido modificación,
antiguamente se compartían prácticamente todas las
labores, esto permitía estrechar los lazos familiares,
pero ello se ha visto bloqueado debido a la influencia
progresista. Lo económico, cultural, psicológico, y
social ha sufrido cambios estructurales profundos debido a la
Revolución Industrial, variando la estructura familiar
así como las costumbres y los objetivos. La familia ha
tenido que abandonar el hogar en busca de mejor
remuneración, oportunidades, diversiones.

Antes de la educación era complementada por la
escuela e instituciones religiosas actualmente no son solamente
los Centros Educativos los que se encargan de dicha
educación; por ello la familia es considerada como el
sitio donde se comienza a forjar la personalidad del niño
y el adolescente. Padres y educadores saben que para comprender
al adolescente es indispensable conocer el medio en que se ha
formado y principalmente su ambiente familiar. Es posible
disociar el ambiente del rendimiento escolar, el grado de
armonía que prevalezca en la familia repercutirá
indudablemente en el equilibrio adecuado para el logro de un buen
rendimiento. La educación se pude definir como, una
acción planificada de naturaleza múltiple, que
busca el desenvolvimiento pleno del individuo, en armonía
no solo con la humanidad misma sino con todo lo que
existe.

La educación es considerada actualmente como uno
de los factores más importantes en la familia, ya que
ayuda a la persona a desenvolverse mejor en la vida, ya que la
educación está destinada para todos, teniendo en
cuenta las posibilidades de cada uno y las necesidades sociales,
con el fin de lograr una rodea para su adecuada
integración en ella. Además la educación
ayuda al ser humano a una mejor preparación como
ciudadanos y profesionales de modo que puedan atender con
eficiencia las exigencias de orden, cooperación, justicia,
y desarrollo social; ya que la educación es para
todos.

La educación es también una realidad en la
vida de las comunidades, ya que por medio de la educación
las comunidades crecen y buscan nuevas metas que alcanzar, el
propósito de la mayoría de familia es educar a sus
hijos darle la oportunidad de estudiar, oportunidad que algunos
de los padres de familia no tuvieron en la vida, ya sea por no
contar con recursos necesarios o por cualquier otro tipo de
problema. Pero la mayoría de padres de familia trata la
manera de educar a sus hijos para que ellos se superen y puedan
defenderse en la vida en un futuro que no está lejano para
ellos.

Para Ardon, V. (1990) la educación es: una
actividad que tiene por fin formar, dirigir la vida humana para
que este llegue a su plenitud.

Todos los pedagogos coinciden en que uno de los aspectos
fundamentales en toda familia es la Educación. Es
fácil inferir que el sentido dominante en las diversas
concepciones de la educación es justamente el desarrollo,
tanto del individuo como de la sociedad; lo que se trata de un
desarrollo equilibrado y armónico, que tienda a mejorar en
todo tiempo y lugar las condiciones de vida de la especie humana,
pero sin perder de vista de cada contexto nacional. Esto no ha
sido fácil de hacerle entender a los padres, que piensan
que la escuela es una modificadora de conducta o un espacio,
donde puedo llevar mi hijo cuando siento que me cansa en casa. Es
un salir de él por un momento.

Como quiera que sea, la educación irá
siempre unida a la naturaleza del ser humano; asumiendo una
diversidad de formas que sin embargo, constituyen en esencia un
mismo proceso: La influencia, inconsciente o reflexiva, de una
generación madura sobre otra que se encuentra en niveles
iniciales de formación, con el fin de conservar e
incrementar los bienes culturales adquiridos. Esto se puede
considerar como la concepción y modos de vida, expresiones
artísticas, formas de recreación y todo cuando
compete a la convivencia humana.

En los tiempos remotos en que el ser humano sólo
disponía de toscos instrumentos en su lucha con el medio
de sobre vivir, una forma de educación indiferenciada era
parte de su vida rutinaria. La educación viene a
constituir entonces, un fenómeno constante, inseparable de
la existencia humana, sin importar los niveles culturales en que
esta se desenvuelva. De hecho ningún grupo humano ha sido
ni puede ser ajeno al fenómeno de la educación pues
de ella se vale la sociedad para subsistir, renovarse y marchar
hacia delante.

2.2.10.4 Influencia de la Familia en el
Desempeño Académico

La familia es un factor muy importante en la
educación, juega un papel muy importante debido que es el
primer lugar donde se forjan los principios morales de una
persona, ya que la familia es la primera escuela de un
niño porque en las primeras etapas de su vida el
niño tiende a imitar la mayoría de cosas que hace
su familia. A medida que el niño crece, el equilibrio
psíquico de los progenitores y la armonía de la
pareja son la mejor garantía de una adaptación
familiar bien logrados, los hogares desintegrados y los que
están aparentemente bien integrados tienen constantes
disputas, ejerciendo estos efectos indeseables y de
frialdad.

2.2.10.5 Los Padres en el Desempeño
Académico de Sus Hijos.

Los padres son piezas fundamentales para que sus hijos
alcancen un aprovechamiento deseable en las aulas. Los conflictos
familiares, el trabajo y la falta de motivación y
preparación que existe entre los padres, impide obtener
resultados satisfactorios en los estudiantes. La
orientación profesional dirigida a los padres es una
necesidad para combatir el bajo rendimiento en los
estudiantes.

Cuando una familia se desintegra los hijos son los que
sufren más porque ellos se ven afectados en sus estudios,
pues bajan sus notas debido a una serie de problemas
psicológicos; entre ellos podemos mencionar:

• Extrañan el que se fue

• No entienden por qué se fue

• Sufren con el que queda

• Para ellos todo ha acabado.

• Mayormente este era el que le ayuda en las
  atareas

• Le produce ansiedad

• Anorexia

Todo este proceso, entonces se ve reflejado en los
hijos. Un alto porcentaje de ellos repiten el grado, porque el
evento le afecta de una manera que no pueden evitar. Cuando el
hijo recibe apoyo de unos de los padres en el proceso de
aprendizaje y este, es precisamente el que se va, siente que ya
no podrá hacer nada sin el, considerando que todo lo que
haga a partir de ahí, solo camino a ningún lado,
porque además de su ayuda, sentía que solo el o
ella lo apoyaba. Es uno de los momentos en que se evidencia la
influencia de los padres en el rendimiento académico y su
importante influencia en el proceso educativo de sus
hijos.

2.2.10.5 La Familia en el Desempeño
Académico.

De acuerdo a Bertrán A. (1986) la relación
familia-escuela consiste en la mutua cooperación de los
padres, quienes animados por sentimientos similares, buscan
lograr los mismos fines: el desarrollo integral de los hijos
alumnos/as. El enlace entre la escuela y la familia está
formado por los alumnos- los hijos. Los padres deben considerar
que los logros que se obtengan con sus hijos desde la escuela,
será orgullo para ellos. Esto, entonces, debe moverlo a
integrarse más al proceso educativo de sus hijos,
cooperando con él y aliándose incondicionalmente
con los actores, maestros y director.

Treche V. (1991) afirma que el éxito escolar
dependerá de factores extra intelectuales y después
de haber indicado que muchas situaciones de fracaso escolar
tienen tensiones emotivas generadoras de ansiedad. Los padres
deben involucrarse en todo el proceso de aprendizaje de los hijos
de forma provechosa. Su campo abarca desde la enseñanza de
amarrarse los zapatos, hasta una fuerte influencia de las
actitudes del adolescente. Los organismos educativos no han
sustituidos a los padres en su formación educativa, si no
que han sido transmisores de ideas, conocimientos, datos
culturales, educadores del hombre integral.

2.2.10.6 Desempeño Académico y
Participación de Los Padres.

Los padres son los responsables de construir
conocimientos previos y darle seguimiento al nuevo conocimiento.
Pasado esto, el estudiante estará más preocupado y
motivado en hacer sus tareas y aplicarse en el proceso de
aprendizaje. La colaboración de los padres en este proceso
le hace sentirse más comprometido y obligado a cumplir con
todos los quehaceres escolares de la escuela.

De acuerdo a Casado, L. (1999), se nota a legua la
diferencia entre un niño de hogar desintegrado y de otro
que no. Los niños de hogares desintegrados crecen con una
personalidad desajustada, porque asimilan las dudas y conceptos
de los padres. Los padres influyen poderosamente en el
rendimiento académico de sus hijos. Cualquier padre que le
dedique un momento a revisar cómo avanza el niño en
el proceso de aprendizaje, está asegurando el éxito
escolar de su hijo. En cambio, el hijo que se siente descuidado
por sus padres, solo está asistiendo a las clases para
cumplir con un requisito familiar o para no quedarse en casa
haciendo nada. La verdad es que solo van a molestar. A la hora de
la promoción, estos estudiantes le van pésimos,
terminando la educación media, entre los 20 y 24
años, y mayormente ya están casados.

CAPITULO III

Metodología

3.1 Tipo de estudio.

La investigación referente al desempeño
académico de estudiantes en familias monoparentales
maternas en el Nivel Medio, es de tipo descriptivo porque que
busca hacer relaciones con el fenómeno objeto de estudio.
De campo, porque se recogieron informaciones en el mismo campo de
estudio, sobre el tema en cuestión.

3.2 Método.

En la presente investigación relacionada con el
desempeño académico de los estudiantes
pertenecientes a familia monoparentales materna en el Nivel
Medio, se implementó el método deductivo, el cual
va de lo general a lo particular, partiendo de los datos
generales aceptado como valederos, deduciendo la parte verdadera
previamente aceptada, se aplica al problema y se comprueba su
validez. Aplicado a esta investigación, permite valorar la
experiencia previa de la investigadora y producir nuevos
conocimientos. Se partió de la observación de la
realidad objeto de estudio, y con lo observado se formularon los
aspectos relevantes que aportaron elementos enriquecedores a la
misma. El proceso llevado a cabo permitió conclusiones,
que dieron explicación del problema objeto de
estudio.

3.3 Técnicas o Estrategias.

La técnica empleada en esta investigación
fue el análisis documental y la de la aplicación de
encuesta, debido a que se recolectaron informaciones de distintas
fuentes bibliográficas como revistas, periódicos,
artículos y entrevistas, entre otras, para de esta manera
llegar a la realidad del objeto de estudio. Además se hizo
una observación en el entorno del contexto de estudio y la
aplicación de encuesta, para recoger de forma directa las
informaciones que se deseaban obtener.

3.4 Población.

El universo o población del centro objeto de
estudio, está compuesto de 256 estudiantes y sus
padres/madres. De ésta se extraerá la muestra
representativa.

3.4.1 Muestra.

Para determinar la muestra de los estudiantes y las
madres a ser encuestado, se utilizó la siguiente
fórmula de Fisher y Navarro, con la cual se
determinó el porcentaje de la población que va a
ser encuestada, y consiste en los siguientes valores.

n= Muestra

N= población

Z= valores de la distribución normal.

P=probabilidad que ocurra un evento.

Q= probabilidad que un evento no ocurra.

E= Margen de error

Para la selección de la muestra de los alumnos,
el proceso fue:

Se dividió 111 entre los 4 grados y el resultado
fue 28, por grado.

3.5 Instrumentos.

Los instrumentos utilizados para la recolección
de los datos fue la técnica del cuestionario de
investigación compuesta por preguntas cerradas dirigido a
los estudiantes y madres que conforman el universo de esta
investigación. Para asegurar la confiabilidad y sinceridad
de los datos suministrados por los encuestados, se le dio al
cuestionario categoría numérica.

3.5.1 Validación.

Para la validez y confiabilidad, en la
elaboración de los instrumentos, para la
recolección de datos se tomaron en cuenta los
propósitos específicos; los mismos fueron
elaborados por las investigadoras del presente estudio y validado
por los asesores en el proceso de la
investigación.

3.6 Procedimiento de Recolección de
Datos.

En cuanto al procedimiento para la recopilación
de los datos, se usó el cuestionario, ya que para este
tipo de estudio, es uno de los medios más confiable y
seguro para la adquisición de informaciones. Este fue
estructurado en base a pregunta cerrada con los actores del tema
objeto de estudio: directores, docentes y alumnos/as del Liceo
Nocturno Villa Verde y cuya recolección fue hecha por las
investigadoras. Se les aplicó a las personas, que mediante
el proceso anterior, haciendo énfasis en los estudiantes
que son familia monoparental materna.

Al finalizar la etapa de la recolección de los
datos, se utilizó tabulación, a través de
tablas, asignando rango a cada indicador, dependiendo de las
respuestas de las personas cuestionadas para la revisión
de los datos obtenidos, para así detectar las debilidades
o fallos y organizarlos de la manera más clara posible. Se
hizo un resumen, además que se representaron algunos datos
en gráficos estadísticos.

CAPITULO IV

Análisis
de los datos presentación de los
resultados

4.1 Análisis de cuestionario
dirigido a estudiantes

1- Tabla No. 1:
¿Cuál es tu edad?

Fuente: cuestionario aplicado a
estudiantes

De 111 estudiantes encuestados, 42(38%)
está en edad entre 18 y 20 años, 24(34%) entre 15 y
17 años 31(%) entre 15 y 17 años.

Tabla No.2: ¿En qué
nivel académico estás?

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

De 111 estudiantes encuestados, 28(25%) está en
primero, 28(25%) en segundo, 28(25) en 3ero y 27(25%) en cuarto
de media.

Tabla No. 3: ¿Con quién
viven?

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

El 100% de los estudiantes encuestados
viven con su madre e hijos.

Fuente: Tabla No. 3

Tabla No. 4- ¿Con quién
viven?

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

El 100% de los estudiantes encuestados
viven con su madre.

Fuente: Tabla No. 4

Tabla No.5: Características de
la jerarquía familiar

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

De 111 estudiantes encuestados: 40(36%) la madre trabaja
para mantener la casa, 25(23%) la hermana mayor cocina, limpia y
lava la ropa, mientras su madre trabaja, 23(21%) el hermano mayor
tiene la autoridad como un padre de familia y otra cantidad igual
dijo que el hijo mayor trabaja para ayudar a la madre a mantener
la familia.

Fuente: Tabla No. 5

Tabla No. 6: Características de
la familia

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

De acuerdo a 45(40%) de 111 estudiantes encuestados,
sienten que el hijo mayor es el preferido de su madre, 35(32%) el
hijo mayor se encarga de la disciplina de los demás y 31
(28%) siente que la madre delegó la función de
autoridad en el hijo mayor.

Fuente: Tabla No. 6

Tabla No.7- ¿Cuál/es de
las siguientes situaciones se adaptan a tu
familia?

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

De 111 estudiantes: 60(54%) respondió que la
madre pasa mucho tiempo fuera de casa porque trabaja, 25(23%) que
surgen pelea con el hermano que consideran jefe, por no seguir
las reglas que este plantea, 16(14%) los hermanos mayores
trabajan para aportar a la manutención de los hermanos
más pequeño, 10(9%) dijeron todas las opciones
mencionadas.

Fuente: Tabla No. 7

Tabla No. 8- ¿Cuál/es de
los siguientes situaciones se han dado o se dan en tu
familia?

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

De 111 estudiantes encuestados: 50(45%) considera que su
familia es disfuncional, 30(27%) siente que hay rivalidad entre
hermanos, 26(23%) crisis en la familia por la jerarquía
disfuncional y 5(2%) todas las opciones mencionadas.

Fuente: Tabla No. 8

Tabla No.9- ¿Han pasado o pasan
algunos de estos eventos?

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

De 111 estudiantes encuestados: 50(45%) respondió
que algunos eventos que se ha dado o se da en su familia
algún tipo de violencia hacia la madre pidiendo más
atención, 42(38%) violencia entre hermanos por celos de
atención de la madre, 17(17%) que en su familia hay
desacuerdo en las reglas de funcionamiento familiar.

Fuente: Tabla No. 9

Tabla No. 10- ¿Cuál/es
de las siguientes situaciones se dan en tu proceso
educativo?

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

91(82%) de 111 estudiantes encuestados respondieron que
en lo referente a su proceso escolar, ellos hacen la tareas si
quieren, sin la interferencia de la madre, 10(9%) su madre
está pendiente de ellos, y otra cantidad similar, que
tiene un horario fijo para hacer sus tareas.

Fuente: Tabla No. 10

Tabla No. 11- ¿Cuál/es
de las siguientes contribuciones hace tu madre?

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

El 100% de los encuestados respondieron, que su madre,
en su proceso educativo no le exige ni le anima a que haga sus
tareas, que no busca ni aumenta su motiva su motivación
con la ayuda de los profesores, no acude a especialista en caso
de dificultad ni refuerza los logros para aumentar la confianza
en ellos mismos.

Fuente: Tabla No. 11

Tabla No. 12. ¿Cómo
colabora tu madre en la adquisición de hábitos de
estudio?

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

El 100% de los estudiantes dicen que su madre no
establece metas concretas y reales tomando en cuenta mis
capacidades, me transmite respeto por lo escolar, puntualidad,
material, cuidado y por mis profesores, se informa de lo que
ocurre en el centro relación con compañeros y
profesores, actividades, objetivos que debe alcanzar para aprobar
y darle importancia

Fuente: Tabla No.12

Tabla No. 13- En mi proceso educativo,
mi madre:

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que
su madres no me compara con otros, no negocia un plan de
estudios, ajustándolo a mis posibilidades reales y al
tiempo de ocio, ante el fracaso, no me enseña a no
desanimarme y mejorar, buscar ayuda y

Deja que imite lo que observan en casa leer,
televisión, ocio, cultura, conversaciones, experiencias,
curiosidad.

Fuente: Tabla No. 13

Tabla No. 14- ¿Cuál/es
elementos favorecen tus hábitos de estudio?

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

De acuerdo al 100% de los estudiantes encuestados, las
siguientes acciones no se dan en su proceso educativo:
involucramiento de mi madre en mi educación en la escuela,
siento que mi madre tiene altas expectativas conmigo, ambiente
hogareño que me motiva en el aprendizaje.

Fuente: Tabla No. 14

Tabla No. 15. ¿Cuál/es
de las siguientes acciones tú has hecho para tener
hábitos de estudio funcional?

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

Para el 100% de los estudiantes encuestados, estas
acciones no se dan en su proceso de escolar: organizar el tiempo,
el lugar y los materiales de estudio, aplicar algunas
técnicas de estudio, mejorar en el autocontrol ni animar a
cumplir una rutina diaria

Fuente: Tabla No. 15

Tabla No. 16- ¿Ha realizado
algunas de estas acciones para mejorar tus hábitos de
estudio?

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que
no usan como técnica de estudio técnica de
preguntas claves, técnica de la toma de apuntes,
técnicas de esquemas, técnica del resumen,
técnicas de memoria y de preparación de pruebas ni
técnica del subrayado.

Fuente: Tabla No. 16

Tabla No. 17- En mi proceso escolar,
yo tengo un desempeño:

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

De 111 estudiantes encuesta: 46(41%) considera que su
desempeño académico es mejorable, 40(36%) dice que
es regular, 25(23%) dice que es bueno.

Fuente: Tabla No. 17

Tabla No. 18- Yo vengo de una familia
de nivel económico:

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

El nivel económico de 79(62%) de 111
estudiantes encuestados es bajo, 42(38%) dijo que es
medio

Fuente: Tabla No. 18

Tabla No. 19- ¿Cuál/es
de las siguientes situaciones se dan contigo?

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

El 100% de los estudiantes respondieron que su madre lo
lleva a trabajar o me manda a la calle a buscar dinero para que
le ayude con el sustento familiar, llegan cansado y ya no quiero
estudiar y que madre es sola para mantener la familia y se ven
obligado/a ayudarle para que cubra los costos de la
casa

Fuente: Tabla No. 19

Tabla No. 20- ¿Está tu
familia en alguna de estas situaciones?

Fuente: cuestionario aplicado a los
estudiantes.

De 111 estudiantes encuestados: 46 (40%)
respondió que tiene problemas en el desempeño
académico porque no tienen tiempo de hacer las tareas
porque del trabajo me voy a la escuela, 30(26%) que su madre no
se preocupa por su avance, ya que después de tanto trabajo
llega cansada a casa, 25(21%) que sus tareas las hacen solos sin
su madre saber cómo van en ella y 15(13%) que porque sus
padres están separado reciente y su madre sufre mucho por
él.